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一堂课结束，按照早就定好的计划，陈念本来是应该以“上级领导”的身份跟这个班级的学生去做一次座谈会的。
但，无论是陈念自己还是陈果，都觉得这样的活动实在是形式意义大于实质意义，于是便干脆取消了座谈会，改为随机抽取几个学生访谈——或者说，其实闲聊的程度还更高。
当然，陈念还是有意识地在对话过程中去询问有关灵眸的使用状况的，但让他意外的是，这玩意儿在学生群体中，其实并没有带来特别大的“反响”。
或者说，就跟他们之前使用的什么多媒体啦、什么智能黑板啦一样，灵眸对他们来说只不过是一件新的教具。
他们并不在意这件教具，可问题是，就是这种“不在意”的状态，居然也能让整个班级的教学水平有显著提升。
这一点，恰恰说明了灵眸的可取之处。
如果这玩意儿真的是让“会用的人提升更快”的话，那陈念会毫不犹豫地叫停这个项目。
因为，那无疑会进一步拉大所谓“天才”和“庸才”的差距，把教育资源配置失衡、教育效率失衡的问题彻底埋进深渊。
但好在，从目前的情况来看，这玩意儿还是很有用的。
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