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女孩读完，全班寂静。良久，班长起身，掏出手机播放一段音频：“这是我爸藏了二十年的录音。我爷爷临死前说：‘我对不起老战友，明明知道他是冤枉的，却在批判会上带头喊口号。’”
没有人嘲笑，没有人质疑。一个接一个的学生站起来，分享家中秘辛。有的家庭曾是迫害者，有的曾是受害者，更多是夹缝中求存的普通人。他们不说大道理，只讲亲人如何在时代洪流中挣扎、妥协、悔恨、坚守。
这一课没有录像，没有评分，甚至不在课程表上。但它通过口耳相传，迅速扩散至全国百余所学校。老师们悄悄调整教案，在语文课加入“家族叙事写作”，在历史课引入“民间记忆访谈”。教育局高层震怒，下令彻查。可当调查组走进一间教室时，正撞见学生们围坐一圈，听一位老兵讲述战友如何为保护百姓挡下子弹，却被定为“叛乱同伙”草草掩埋。调查员站在门口听了半小时，最后默默摘下工牌，坐在角落加入了倾听的行列。
与此同时，《补阙志》再度显现异象。
原本嵌入扉页的那颗怀疑舍利，此刻光芒大盛，竟投影出亿万文字，在高原夜空中形成一场无声的流星雨。每一颗“流星”落地，便化作一句普通人写下的记忆宣言：
“我爸爸是右派，但他教会我独立思考。”
“我家祖宅被征用建厂，补偿款至今未到账，但我仍爱这片土地。”
“我妈说我舅舅死于车祸，昨天我在旧报纸上看到，他是跳楼抗议强拆。”
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